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在当今社会发展形势下,教育科学化、信息技术化、理念细节化是必然趋势。随着全球教育的交流学习,我国也在积极吸取优秀的教育方式和理念来对传统的教育模式进行改革, 以一轮的教育更新和思维训练。为了更好地促使地理教学目标的达成和提高学生学习地理知识的能力,我国地理学科教育推出数字化地理教室这种新兴的模式,以求让教师更好地进行教学工作和学生更好地进行学习。数字化地理教室是指以“数字化”为主导,以数字星球系统为核心,配备高性能专用电脑、可移动数字星球展示台,辅以平面投影仪及幕布或触 摸一体机、语音立体地形图(支持多民族语言解说)等信息化设备和教具进行教学的一种模式。它是以高科技、高技术为载体,对地理知识进行讲解,结合现代声、光、影、电等元素对知识点进行展现,是教学内容与现代信息理论的结合。数字化地理教室打开了教师的教学思维,让教师以新形式的模式对知识点进行深入浅出的传授和学习,同时激发学生的积极性和创新能力,让学生打开传统的思维模式,以一种更加生动活泼的方式学习地理,对地理学习产生新的认识和看法,从而更好地进行地理学习。

数字化地理教室的功能

数字化地理教室主要是教师开展教学活动,从而学生进行学习的过程,是针对地理基础课程、拓展型课程、探究型课程这三种基本模式展开教学,主要功能如下。完成地理课程最基本的知识学习 地理不同于其他文科科目,除了对理论知识进行学习分析之外,还需要对地理知识进行应用。比如地理学科中关于云南这个省份,大部分属于亚热带季风气候, 小部分属于热带季风气候,如果需要在夏季去云南旅游,那便可以根据这些地理知识对云南进行基本的掌握。数字化地理教室具有落实地理观察、地理观测、地理演示等实践功能, 学生通过知识理论践的方式,能更好地进行学习。
“教”与“学”相结合 数字化地理教室所配备的现代化助学工具,使得学生能够融入课程,身临其境。同时,科技化教学可以让学生掌握到最新的知识。比如:以前测得的珠穆朗 玛峰的高度是8844.43米,而现在由于海平面的上升等外部情况的影响,其高度也发生改变,这时学生就可以掌握到最新的数据,减少失误。这样有利于学生拓展知识面,满足自主学 习、合作学习、探究学习的需要。
创设新型学习环境 现在随着社会科技、课程标准等要求,需要教学模式结合电脑等科技产品进行合作学习,在这种模式下决定了地理学科的学习综合性。离开互联网的辅助作用, 地理学习就会只是课本上的理论而缺乏实践。比如高中地理课程中会学习有关地理信息系统、遥感、全球卫星定位系统等知识,这些就必须是在科技的基础上进行合作学习,才能使 学生全面对理论知识和实践知识进行掌握。
带领学生走进地理 数字化教室的一个好处就是可以通过利用多媒体的形式对枯燥复杂的知识进行生动的展现和传达,学生能够更好更快地进入课堂,地理课堂所提供的学习情境也 更能激发学生对地理的喜爱和专注。比如讲解长江流经了哪些省市,教师就可以通过播放一个视频来方便学生记忆,从源头到尽头,最终流入东海。流经四川,就可以展现四川著名 的川剧或者火锅等比较有代表性的事物,让学生在记住这些特产之后也能记住会流经四川。这 样既可以活跃课堂气氛,又充分调动了学生的想象力,使课堂更加具有“地理味”

数字化地理教室的运用

影响课堂氛围和教学方法

数字化地理教室对地理课程的开展和学生的学习起到很好的激励作用,这种课堂教学与传统教学相比更加具有生命力,对教育界也有着积极的意义 。多媒体教学具有很大的灵 活性,教学表现形式可 以丰富多样,常用的方法有游戏法、观察法、复习法、考 试法、预习法等,多样的教学方法使得课堂生动有趣,缓 解了枯燥乏味的气氛。学生积极运用大脑, 根据多媒体所展现的画面进行联想学习。比如在讲美国地理位置、河流湖泊、地形气候、农业 分布等知识之前,教师可以利用多媒体给学生播放美国的介绍片,以提问的方式对知 识点进行询问,学生可以边看视 频边询问教师美国的气候类型或者河流分布等问题。这样 激发学生主动翻阅书本,主动询问教师,充分调动学生积极性,激发学生求知欲。同时, 这样给学生营造了一种轻松、愉悦的学习氛围,会让学生放下紧张,放下戒备,全身心地 融入课堂中。相同的知识点转换教学模式就会产生意想不到 的效果,抽象的知识简单化, 提高了学生的学习效率。

训练学生直观性,增加学生感性认识

地理表象是学生学习地理最基本最开始的一种自我理解的方式,是形成 地理概念、认识地理现象与本质属性的基础。由于学生所 理解所接触的事物不同,虽然知识点相同,但 是学生对抽 象的知识都很容易产生错误的思想。数字化地理教室可以直接表述一个地方的地表起伏、气候表现形式等,学生可以直观地进行学习,加强理解记忆。   比如在学习南美洲板块的亚马孙河时,曾学习到它是全球流域面积最大的河流,支流众多,是热带雨林气候。学生对河流流量、长度、支流问题容易混淆,这时就可以运用多媒 体展现亚马孙河的流域面积、支流情况和天气,以让学生判断热带雨林气候。适当的时候可以拿亚马孙河与其他著名河流做比较来突出其流域面积,通过展现当地的具体情况来让学 生感知到异地的地理事物和客观事物的实体,利用丰富的地理表象使得学生更容易理解和掌握地理知识。同时让学生直观地感受地理世界的千姿百态,加深对知识点的印象,也有利 于学生对抽象知识点的理解和学习。

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